Seit Mitte der 60-er Jahre wollen religionspädagogische Theoriemodelle mit dem Religions-Begriff den schulischen Religionsunterricht grundlegen. Mit ihm - wie unterschiedlich auch immer verstanden scheint die Religionspädagogik als wissenschaftliche Disziplin ihr Paradigma gefunden zu haben. Einzelanalysen zeigen, dass die religionspädagogische Verwendung der «wiederentdeckten» Religion fundamentale Unstimmigkeiten aufweist. Die Untersuchung ist demgegenüber konstruktiv darum bemüht, einen christlich-theologischen Begründungsansatz der Religionspädagogik im Umfeld der spätneuzeitlichen und weltanschaulichen pluralen Situation zu liefern.
Seit Mitte der 60-er Jahre wollen religionspadagogische Theoriemodelle mit dem Religions-Begriff den schulischen Religionsunterricht grundlegen. Mit ihm - wie unterschiedlich auch immer verstanden scheint die Religionspadagogik als wissenschaftliche Disziplin ihr Paradigma gefunden zu haben. Einzelanalysen zeigen, dass die religionspadagogische Verwendung der «wiederentdeckten» Religion fundamentale Unstimmigkeiten aufweist. Die Untersuchung ist demgegenuber konstruktiv darum bemuht, einen christlich-theologischen Begrundungsansatz der Religionspadagogik im Umfeld der spatneuzeitlichen und weltanschaulichen pluralen Situation zu liefern.
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