Aufgabe der Rehabilitationspadagogik ist es, durch eine intensivierte theoriegeleitete Forschung die Beeinflubarkeit von Intelligenzleistungen experimentell nachzuweisen. Denn erst die Aufdeckung von Wirkungszusammenhangen liefert zuverlassige Voraussagen uber die Effekte von Fordermanahmen. Ausgehend von Forschungsbefunden zur intellektuellen Forderung Lernbehinderter von unterschiedlichen Transferbegriffen wird in der vorliegenden Arbeit in drei voneinander unabhangigen Studien experimentell untersucht, ob die Forderung des abstrakt-analytischen Denkens einer diskriminanten Trainingsvaliditat unterliegt. Die zum Einsatz kommenden Trainings - teils computerunterstutzt - basieren auf einer neuen Lehrtheorie zum induktiven Denken («G-V-Ansatz») nach Klauer (1990) und Dukers bereits in den 20er Jahren entwickelten Theorie des Handelns. Die Ergebnisse werden regressionsanalytisch ausgewertet und unter praskriptiv-transfertheoretischen Gesichtspunkten diskutiert.
Aufgabe der Rehabilitationspädagogik ist es, durch eine intensivierte theoriegeleitete Forschung die Beeinflußbarkeit von Intelligenzleistungen experimentell nachzuweisen. Denn erst die Aufdeckung von Wirkungszusammenhängen liefert zuverlässige Voraussagen über die Effekte von Fördermaßnahmen. Ausgehend von Forschungsbefunden zur intellektuellen Förderung Lernbehinderter von unterschiedlichen Transferbegriffen wird in der vorliegenden Arbeit in drei voneinander unabhängigen Studien experimentell untersucht, ob die Förderung des abstrakt-analytischen Denkens einer diskriminanten Trainingsvalidität unterliegt. Die zum Einsatz kommenden Trainings - teils computerunterstützt - basieren auf einer neuen Lehrtheorie zum induktiven Denken («G-V-Ansatz») nach Klauer (1990) und Dükers bereits in den 20er Jahren entwickelten Theorie des Handelns. Die Ergebnisse werden regressionsanalytisch ausgewertet und unter präskriptiv-transfertheoretischen Gesichtspunkten diskutiert.
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